充分利用网络教学资源提高教学效率和教育质量(3)
2.内容华而不实性与公开课专用性
有的老师在制作课件时,一味的设置各个内容的动画及声音效果。如:设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”、“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等音画效果,有的甚至截取影片中的声音,同时设置彩色文字等等。这样一节课下来,学生只顾觉得好奇了,而忘记了上课的内容,喧宾夺主、本末倒置,学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。为了一节公开课,多名教师费尽心机苦战多日,终于制作出一个比较令人满意的课件,费时费力,而在平时教学中不可能每一节课都做课件来辅助教学,导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在平时的堂课教学中,仍然是“一言谈”、“满堂灌”、“填鸭式”等传统的教学模式。
3.电脑中心性与排他性
在使用多媒体教学时,有的教师怕操作失误,为了方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样整堂课便是“流水课”,一味地点鼠标即可,而无需再做讲解。更有一些教师在制作课件时,有的内容没有处理好,讲课时显示不出来,造成尴尬局面。究其根源,实质上是“以教师为中心”演变成了“以电脑为中心”,更加强化了“学生的被动性”。
有的教师在尝到多媒体辅助教学的甜头后,如获至宝,在课堂上从头至尾都用计算机来教学,对其他常规教具不屑一顾,还自以为用了多媒体而颇为自得。毋庸置疑,计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。否则,“多媒体”很快就会重新变为“单媒体”。
综上所述,上好多媒体课,除了技术娴熟,准备充分外,归纳起来应该有“六忌”、“六提倡”。
“六忌”是:
一忌用多媒体代替教师功能。不管科技多么发达,技术多么先进,机器永远不能取代人的位置,否则这个世界将本末倒置,多媒体教学也是如此。只有人才能做到“教”“育”同步,边教边育。现在学生出现感情冷漠,不善合作的倾向,一是因为独生子女占学生主体,二就是因为学生很多时间不是在和人交流,而是和机器交流,如电视、电脑、游戏机、学习机等等。如果把课堂教学也交给机器主宰的话,后果将更加严重。
二忌用多媒体代替学生思维。在教学实践中,有的教师将问题及答案事先输入程序,问和答都由机器完成,学生成了纯粹的看客。长此下去,学生的思维能力将会退化到什么程度呢?三忌用多媒体代替学生的读、说、写。读、说、写是学生吸取和表达的主要途径,通过这些途径,学生汲取的知识会越来越多,分析问题,解决问题的能力和创新能力会越来越强,相应的器官得到有效的锻炼,其功能会越来越发达。但在教学中,有的教师将读、说、写等均交给机器完成,留给学生的只有听和看。
四忌用多媒体画面代替学生的想象。想象能力是人类独有的一种能力,这种能力广泛应用于写作、绘画、设计、科学发明等领域。有的教师在教学时往往用机器写实代替学生的想象,例如,对某一画面的想象,本应由学生开动大脑去完成,然后口头描绘,如果在屏幕上出现了现成的画面,这种画面尽管很完美,但却是由机器完成的。学生的大脑被闲置起来了,长期下去,人类还会有想象力吗?而这种能力一旦缺乏,未来会是什么样子呢?五忌用多媒体代替文本。有的教师在教学中,将文本的内容几乎全部复制到课件中,这样做一是造成资源的重复浪费,更重要的是无法培养学生良好的读书习惯,发现问题和探究答案的能力也得不到锻炼。
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