疫情下医学生的网络教学(2)
通过网络直播教学,且不说相关的技术与平台是否成熟,在学生分处全国各地的前提下,如何保证某些网络条件不好的学生正常接收信号和保证所有学生统一上下课时间就是难以实现的两个问题。更何况,网络授课同样难以保证学生的听课效率。
也有专家和学者称解决问题的方法是将以上二者结合教学,这也正是大部分高校一直采用的方法。尽管如此,两者之间似乎无法得到很好的优势互补,互相掩盖对方的劣势,并且依然面临着谁是“主角”,谁是“配角”的问题。
在[3]四川大学的网络教学工作调查中也发现,在最适合学习方式的反馈中,各项方式的占比较为平均(图2)。而网络学习的方式并非最佳的方式,反而是传统的“课堂授课+小班化讨论”最受学生欢迎。究其原因,调查总结为:多样的线上直播平台增加了学习过程的复杂性,且网络教学要求学生先自主学习录播视频,直播课程再对相关知识点进行讲解,看似重复性增加了知识掌握的牢固程度,实际只增加了重复的时间,使得学生无法总结概括重点,从而不能有效针对性地学习。明确地指出了网络直播和慕课类课程结合学习存在的问题。
教师问题解决的方法,应不过多改变学生数十年来习惯的传统“课堂授课+小班化讨论”。从调查中看出,一些学生虽然对网络学习有反感情绪,来源于学习氛围和知识重复性方面,但并没有否认利用科技化,信息化平台教学的优势。因此,教师应该利用网络传播信息快捷方便的优势,仿照并改进传统课堂授课的形式,定期进行测验检查学生学习成果和找出薄弱点,针对重点难点进行答疑,并且附加上有任务有反馈的小组讨论模式,是比较适合当代大学生网络教学的方式。
图2
2.2 仿照并改进传统课堂教学
教师在进行网络教学时仿照传统课堂教学,能带来亲切感和熟悉感,让学生容易适应,从而带来良好的学习效果。此外,由于网络远程授课的师生语言,形体和表情的交流少于现场教室,因此在设计教学内容和授课结构时就要加以改变。要模仿幼儿园和小学里的诱导型教学,只不过将糖果零食的实质性奖励换成了抛出的问题,探究的好奇心甚至平时成绩,并且要把增加吸引力的内容加入课堂中,防止学生开小差。需要打破传统的课堂授课那些套路。[4]在《网络远程授课的特点及体会》一文中比喻形象,网络教学需要向传统的曲艺类节目学习,每3-5分钟就要有一个包袱,促进学生思考,扩展他们的思路。
2.3 教师素质的培养
自从2013年来,慕课进入中国,声势浩大。然而实际将其融入教学的教师却少之又少,大家依旧习惯于传统的教学模式。从宏观看,这是一个导向问题,没有所谓的压力,一个口号难以让一群人行动起来。
这次疫情,充当了这个压力,让教师们主动或被动地接触网络教学,可能成为我国高等教育改革的一个重要契机。一方面,在进行网络教学的过程中,教师们会对其有更深的理解,可能改变自己之前的想法,从而针对自己课堂的优缺点,选择性的融入一些线上课程。另一方面,教师们也学会了各种设备,平台,软件的使用方法,也是对自身素质的一种提升。特别是针对医学类课程的教师,不同于理科一些书本上的知识,有关全方位图谱,手术视频软件媒体对于学生学习的促进作用非常巨大。
3 学生方面
3.1 克服自身的惰性
无论是否针对网络教学,站在学习对立面的最大敌人永远是游戏,电视剧等容易让人沉迷其中的事物。实际上,学生在经过一天的学习之后,利用课余时间放松也是理所当然。然而在疫情期间,这类娱乐方式已经脱离了放松的范畴,变质为一种消磨时间的手段。究其原因,由于疫情期间只能呆在家中,学生的空闲时间激增,已经超出自身的掌控能力。对于大部分学生,似乎也只有学习和娱乐两件事情可以来消磨时间,相比之下,绝大多数人当然选择后者。
针对此类现象,解决的办法其实并不难,惰性于每个个体都存在,需要的是学生从自身中寻找需求,来激励自己学习。例如身边某些同学提早定下报名托福雅思的目标,并交费进行一些相关的网课,在七,八月份英语考试期限的和金钱投入的压力下,学生会产生内动力来激励自己学习英语。此外还有一种办法是激发自己的兴趣来学习。兴趣是学生最好的导师,喜欢看电视剧的医学生可以选择英文医学原版医务剧,如《实习医生格蕾》,《豪斯医生》等,将学习融入自己的爱好中,在放松的同时也能学习到相关医学词汇和医学常识。