疫路同行守护心灵疫情期间学生心理健康教育工(3)
高中生正处在脱离父母的心理断乳期,这个年龄的孩子虽内心世界活跃,但情感比较内隐,情感的外部表现不明显[4]。因此,亲子沟通往往不顺畅,在特殊家庭长大的孩子尤为明显。父母应该意识到孩子的自我意识在明显增强,他们迫切希望从父母的束缚中解放出来,希望父母能尊重、理解和信任他们,给孩子一定的“心理”空间,引导孩子提高行为的自主性,从而建立良好的亲子关系。
中学生正处于青春期,是身体和心理都在飞速发展的时期。处在这一阶段的学生,有着对成熟的强烈追求和感受,渴望周围环境能给予成人式的信任和尊重。“疫情”期间学生不仅要面对“疫情”的焦虑与担心,承受网络学习和学业的压力,还要处理与父母的关系,特殊时期出现各种心理问题在所难免。如何处理学生的心理问题,做好沟通和心理疏导,是每位教师和家长应该思考的问题。
通过家访情况登记和学生心理问题程度评估,掌握困扰学生的具体压力来源和情绪行为问题,针对“疫情”期间存在较多的学业压力自卑型、情感内心焦虑型、亲子关系紧张型等普遍的心理健康问题类型,制定有针对性的心理健康教育工作方案和干预措施。针对不同的学生问题采取有效的教育行为,给学生提供宣泄情绪的机会和平台,培养学生积极向上的成长型思维,让学生学会正确处理学习、社会、家庭之间的关系,提高自我调整心理情绪能力,从而培养更加完善的人格。
[1]杨光升. 沟通是解决学生心理问题的关键[J].高考:2015(04):105.
[2]徐秋萍.构建和谐地理课堂[J]课程教育研究,2017(000),017:267.
[3]卡尔·雅斯贝尔斯. 什么是教育[M]上海:生活·读书·新知三联书店,1991.
[4]罗敏.中学生心理求助行为的影响因素分析[J]中小学心理健康教育,2019(34):62-65.