《报告》主编、清华大学教育研究院副院长韩锡斌指出，随着信息化教学逐渐常态化，信息化对教学行为的影响也发生了“进阶”。信息技术对职业院校教学的支持作用，已经从帮助教师顺利达成教学设计“进阶”到了提升教学个性化和教学质量层面。“通过教育信息化提升教育质量、打造优质课堂，正在逐步变为现实。”他表示。

信息化教学逐渐常态化

韩锡斌认为，虚拟仿真实训是职业教育新的培训方式，不会完全取代实体实训，但可以替代部分实体实训，应该成为下一步信息化教学改革的发展方向。

不过，在调查数字教育资源应用情况时，《报告》又发现，12.55%的学生坦言自己不太使用虚拟仿真实验软件，有42.2%的受访教师从未使用过虚拟仿真实训环境开展教学活动。

《报告》也指出，整体来看，信息技术支持下的学生学习更为常态化。经常在线上看学习材料的学生比例高达84.83%。除此之外，经常使用“看学习材料”“提交作业”“观看直播课”和“做测验题”这几项平台功能在线进行学习的学生比例也均超过了50%。

辽宁铁道职业技术学院有一门省级精品课程——《调车作业安全效率护航者混合教学》。这一课程操作涉及铁道安全，所需实训设备体积庞大、造价高昂，操作风险较高。为解决这些问题，学院引入了虚拟仿真实训技术，依托校企共建调车基本功实训室，打造了贴近岗位工作实际的职场化教学情境。通过虚拟现实技术，学生可以亲身体验车辆甩挂、车辆防溜、摘接软管等作业过程。

为了给师生提供更丰富可用的教学资源，韩锡斌还建议，要丰富数字资源供给，完善共建共享的资源运行机制。比如推进建设国家级职业教育专业教学资源库，按需有序引导各地各职业院校开发基于职场环境与工作过程的虚拟仿真实训资源和个性化自主学习系统，同时可探索建设政府引导、市场参与的数字教育资源共建共享平台，服务课程开发、教学设计、教学实施与教学评价。