小学英语对话教学5环节,有效提高学生语言交际(2)
让学生分组或同桌协作交流,按角色朗读对话。
表演节目
让学生进行角色对话。角色表演是指将学生融入一定的情境中,赋予他们特定的角色,使他们能够在角色扮演和体验中学会运用所学的语言。
在练习过程中跟上课堂评价。事实上,评估贯穿整个课堂。在实践中体现得更充分,鼓励的形式也多种多样。老师亲切的笑容,友好的点头,丰富简洁的语言,都能激发学生的情感。
四个
扩展应用
在设计课堂时,有的老师普遍认为,当学生在巩固练习中可以进行书籍对话时,他们就完成了教学任务。事实上,对话的拓展是对话教学的重要组成部分。对话知识运用的一个体现就是对话知识运用的提炼和升华。语言学习的目的是应用和交流,而不仅仅是学习语言。
在这个环节中,教师要引导学生创造性地发展语言,在一定的语言情境中充分运用所学的语言,多多交际使用,使学生在语言环境中将语言知识转化为语言技能。完成任务的过程。培养学生综合运用语言的能力。
绩效任务
新课程提倡用教材代替教材。教科书只给了我们一个例子。根据课本中的对话实例,创造合适的新语境,设计一些更贴近学生生活的语言交流活动,让学生超越课本的局限,根据自己的情况创作对话内容,让学生能够完成任务的过程中,将语言知识转化为语言技能,培养学生综合运用语言的能力。
调查任务
在完成此类任务的过程中,学生用他们所学的语言互相询问老师提出的调查问题,并记录调查结果。这个任务可以调动大部分学生的行动力,他们可以同时是审讯者和被审讯者。在此类活动中,为了完成调查内容,学生会有目的地反复重复所学的语言,并在重复中巩固和提高所学的语言。
通过这种方式,学生可以用所学的语言与同学交流信息,交换意见,培养听说能力。同时,他们也与同学交流,学会与人交流,培养合作精神。用于综合语言能力的培养。
访谈式宣教活动
这种类型的任务活动是让学生通过完成面试任务和报告面试结果来培养他们的英语沟通能力。通过这样的访谈活动,可以激发学生的交际欲望,增加学生交流和运用语言的机会。
实际活动任务
教师在设计此类任务时,首先要注意目的明确和自然、真实;其次,他们可以使用道具来帮助创建场景;第三,教师在活动中对学生角色的分配和任务安排要明确具体,使他们在活动中各司其职,确保活动顺利有效地开展;最后,在完成这些任务后,通常应该有一个更有目的的反馈步骤。
制定计划任务
与探究性任务相反,计划性任务是让教师向学生提供一定的信息或提出一定的要求,让学生以此为基础开展小组活动,并制定出具有自己鲜明个性特征的计划。由于这种活动一般是分组进行的,除了使用所学的语言外,学生之间也加强了彼此之间的合作。
五个
检测与操作
每节课结束前,做一个简洁的总结,巩固课堂所学内容,检验课堂学习效果。
课程结束在哪里?
如果是这样,我觉得应该是生活中的。因此,我们应该以教科书为延伸,给学生布置这样的家庭作业:教师应该布置更多的家庭作业,如创造性对话、说与做、调查、特殊作业(如词汇卡、英语小报)等。这样一来,作业就成为了学生的一种乐趣,集巩固知识、激发兴趣、培养创造力于一体,避免了传统作业的弊端。
来源 |网络传输自 |小学英语教师
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