国乔教育:网络教学可靠吗?与老式教育区别在哪(2)
4.讨论式网络教学模式:讨论式教学模式的特点是师生之间相互交流,教学采用启发式,注重对问题的讨论。中国古代的孔子、古希腊的大师柏拉图留下来的教育经典大都是以问答的形式表述的,因此说这种教学模式的渊源是最为久远的。在基于网络进行的讨论式教学模式中,常常采用BBS或E—mail邮件列表进行关于特定问题的讨论和解答。这种基于讨论式的教学模式在经费开支上的低廉和易管理性,使得这种模式在现代网络教学中应用得比较多。
5.信息收集整理式网络教学模式:在这种模式中,教师首先向学生提出问题,然后引导学生查询、收集网络所提供的多样化的、丰富的信息资源,并帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织,结合学生自己的观点,提出解决问题的方案。此外,这种模式有利于跨文化的交际,网络为学生提供了接触各国信息与文化的条件,促进了学生对外国文化与文明的了解,弥补了传统教学很难提供外国文化环境的缺陷,使学生能将所学的语言与其所在的文化环境融合,从而扩展了学生的视野,并有助于学生外语水平的提高。
那么网络教育技术问题在哪里呢?国乔教育网大致列出以下几点
就技术层面而言,需要解决的问题主要包括: (1)课程内容的存储和组织媒介; (2)网络传输的速度和可靠性; (3)信息的安全性; (4)服务器的并发控制。
讲课是一个多种交流形式共同作用的过程,因此就要求远程的授课应采用多媒体的技术,从而真正区别于网上图书馆。这就带来了课程信息如何存储,如何使用的问题。
网络教学需要大量的数据处理,在Internet总体速度还不太高的情况下,如何使信息的传输达到令人满意的效果,也是一个重要的问题。这个问题包括两个解决方案:
一是提高网络实际传输效率;二是降低传输量,尽量利用较低速率的传输那些最重要的信息。
信息安全性也是一个重要的课题。现在,“授课”和“教育”往往需要与“收费”联系起来,于是就带来了信息的使用权问题。另外,“教育”与“考试”是紧密相关的,而考试也是很具严肃性的问题。
网络教学的重要作用是扩大授课范围的影响,使得更多的人能够在网上上课,但由此带来的一个问题是服务器的承受能力。服务器能力与访问需求不匹配的例子比比皆是。网络教学系统要取得真正的成功,就必需明确其目标群体的规模,从而在需求与承受能力之间取得平衡。
国乔教育网:网络教学的特点有哪些?可靠吗?
1.利用网络教学的开放性特点,重新定位教学重心。
自由开放的网络、四通八达的站点,意味着教师不再只是知识的传授者,学生也不再是被动地接受者,他们将有更多的自主选择的机会。为了适应信息时代的这种变化,教师在“传”学生各门学科理论之“道”、“授”学生参与社会生活之“业”、“解”学生面对新矛盾新问题之“惑”的过程中,必须面对“道”更高、“业”更多、“惑”更深的现实,把教学的重心由单纯传授知识转移到引导学生学习和培养提高学生能力上来。
2.利用网络教学的交互性特点,促进师生之间的双向交流
通过网络教学系统,教师可用“电子讲座”的形式把教学内容与要求传递给学生,再通过智能化的评估系统迅速地了解学生的掌握程度,并进一步根据存在的问题及时调整教学方案及实施办法;学生也可以根据自身需要,从中选择更加适合自己的教学内容。并通过“电子举手”的方式,把学习中遇到的问题、产生的感受及时反馈给教师;同学之间还可以通过“电子论坛”的形式展开讨论。“教”与“学”是矛盾对立又统一的双方,正是在这种网络联系和双向沟通的互动中,得以不断的调整和发展。
3.利用网络教学的共享性特点,优化教学效果
计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示,给人以耳目一新的感觉。计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段,而且能达到传统教学无法达到的教学效果。在传统教学模式下,由于教师之间缺少分工协作,必然导致教学上的低水平重复劳动。网络教学已经为课堂教学摆脱封闭的教学模式,构建开放型的教学方式提供了美好的前景。
国乔教育网罗列出网络教学几点优势
(1) 打破了传统教学在时空上的局限。在传统教学中,面对面的教学活动是教学的主要方式,师生的教学活动局限在特定的时空内(教室、实验室等)。网络教学则摆脱了这种局限性。把教学资源及其相关的内容放在能长期动态存储信息的服务器上,学习者可以随机通过互联网浏览,或者根据网上提供的辅导老师的电话,和老师沟通交流。这样学习者就可以自由地更加合理地安排其学习。