一场史无前例的社会实践--专访教育部科技司司(3)
四是教师信息素养依然有待提升。目前,我国教师的学科教学能力、学科知识水平等方面的达标情况较好,但在信息技术应用能力上相对不足,信息素养差距更大。为此,需要建立职前和职后一体化的培养培训机制,信息素养提升应成为教师职业生涯中的一种常态化、持续化的活动。
4月1日,内蒙古自治区阿拉善左旗蒙古族学校四年级学生策耿(右)在家附近的戈壁上上网课(刘磊/摄)
教育新基建
《瞭望东方周刊》:后疫情时代,教育部有哪些宏观层面部署,推进教育信息化工作走上新阶段?
雷朝滋:在后疫情及疫情后时代,要继续加大力度,推进教育信息化发展,以教育信息化支撑引领教育现代化,我们应该重点关注以下几个方面:
推广新型教育教学模式和方法,坚持"以学生为中心"的理念,推进个性化学习。疫情过后我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态,切实推进混合教学、在线教学常态化,以此促进真正意义上的因材施教、个性化发展。
将提升师生信息素养放在优先位置,让混合教学、在线教学成为教师教学自觉运用的策略。教育部已经实施"中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0",各地正积极开展教师混合式教学培训,有效提升教师的在线教学设计、实施和评估的综合能力以及自主学习能力。后续,还将重点培养薄弱地区教师应用优质资源开展教学的方法与技能,帮助教师掌握应用技术改进教学和创新教学的基本方法。
利用信息技术驱动的教育评价创新,尝试智能技术支撑的重大考试招生制度改革。鼓励有条件的地区积极尝试采用机考等方式,依托人工智能等技术实现对学生学业成绩、学习态度、人格发展等多维度综合性测评,将评价数据纳入学生学业水平考试结果,实现过程化评价与结果化评价相结合,发挥以点带面、示范引领的效能。
改善提升教育信息基础设施条件,不断完善泛在交互的智能化教与学环境。教育部将根据这一形势,协调有关部门支持开展教育专网建设,在"十四五"期间建成覆盖全国的快速、稳定、绿色、安全、可管可控的国家教育专用网络,通达各级各类学校和农村教学点,为每个孩子提供平等获取优质教育资源的机会。
坚持政府引导、多方参与,构建适应未来教育的体制机制。在线教育在我国发展前景广阔,应该把握好"政府引导、学校主体、企业支持、社会参与"的中国特色的发展模式,加快推进在线教育发展的生态建设。
" 十四五"期间,将进一步推动建成基于学习成效的资历框架制度,推广学分银行制度,实现线上线下学习成果认定与转化,提供一站式的智能化和个性化的学分银行服务,使学习者获得的学分可追溯、可查询、可转换,打通学习者学业提升和职业晋升的堵点,连接人才立交桥上的断点,推进服务全民终身学习的教育体系的构建。
《瞭望东方周刊》:随着5G、AI等"新基建"技术的普及,未来,技术如何驱动教育结构性变革创新?我国教育在未来将会呈现哪些新特征?
雷朝滋:我们重点是从加快推进教育信息化的角度去思考和探讨这个问题。随着国家"新基建"的规划和即将落地,应将教育作为5G、AI等新型技术率先应用的重要领域,通过先行先试、迭代完善,为新技术的升级优化和大规模应用奠定坚实基础,同时也以此推动教育发生结构性的变革创新。疫情过后,因应新时代人才培养目标的变化,未来教育必定朝着智能化、个性化、多样化、协同化、集成化的方向发展。
未来,知识的获取将变得更加触手可及,弱势群体的受教育权利将得到更充分的保障,教育的发展将使知识的创造更加普及。同时,我们需要关注智能教育的普惠性,智能技术应当成为解决教育不平衡问题的重要方法,而不应使智能教育成为少数人的特权。记者张静