应用型本科高校西方经济学线上课程的教学总结(2)
在超星平台互动中,以生活现象举例。在某一特殊时期,口罩价格涨幅很大。在超星平台与学生互动时,把特殊时期口罩价格上涨生活现象作为案例融入教学中。在学习弹性的应用中,教师把哄抬口罩价格作为案例进行讲解。这样学生通过联系目前生活实际,更加容易理解本节知识点。案例联系生活实际,学生学习兴趣高涨,学习热情提升[4]。在以后学习中,学生逐渐把生活现象联系到理论知识学习中,理论和实际相结合,培养了学生运用知识的能力。
四、线上教学过程中存在问题
2019 ~2020 学年第二学期,高校大部分教师首次采用网络教学,由于网课经验不足,对网络教学平台的应用并未达到理想的效果,其应用过程还面临着诸多瓶颈问题需要解决。
(一)网络环境限制
有时网络存在卡顿,学生存在急躁情绪;耽误了时间,学生没能在上课期间内按时完成任务点;部分学生由于网络原因,任务点完成了,却显示没有完成,只能重复观看,造成学生学习效率低下。
(二)个别学生自制力差
针对“西方经济学”这门课程,有些知识点通过学生自己看视频,学习效果不理想。网课像快餐,要求学生快速消化。不能像平时上课一样,慢慢消化。网课开始时,学生学习热情很高,学习积极性很强。在超星平台签到、互动等积极回应。部分同学上课认真做笔记。随着网络课程的进行,存在个别学生学习热情下降的情况,不能按时签到或者不进行互动。从学生完成的任务点完成情况可以看出,从开始的100%完成率到最后的90%完成率,说明个别学生学习积极性下降。所以,自觉性高的学生,学习态度认真,网络教学效果好。而自觉性差的学生,学习效果不太理想。
(三)网络教学平台运营不规范
第一,由于“西方经济学”建课采用的是团队合作的方式,各个老师的建课习惯不同,出现教学资料存放位置不统一,视觉上造成不整齐,给学生学习产生影响;第二,由于经验不足,网络教学开始时教学设计中存在不完善、混乱、不规范等问题;第三,由于录课不可能一次录制成功,所以教师重复录课,花费大量时间,导致录课效率低下。
(四)教学设计环节不够丰富
部分年轻教师对教学方法的了解和研究还不够深入,每节课设计环节都相同,比如学生看完视频然后进行互动答疑。学生前期对网课有新鲜感,学习兴趣较高,但随着网课的开展,如果教学方法单一,学生的学习热情就会下降。
五、线上教学的改进措施
(一)及时安抚学生情绪
学校应该进行网络扩容,让学生有个良好的网络学习环境。对于网络设备原因,及时安抚学生情绪,多鼓励学生。提前在QQ 群发布任务及课件等,让学生能够找到学习资料,按时学习。由于电脑故障等客观原因,学生没有按时完成任务,允许学生课下完成学习任务。对于客观环境有限的学生,教师要给予理解,尽量帮助。
(二)加强课堂管理
针对没有按时签到的情形,在学习通群聊里截图提示哪些学生没有签到,或者通知负责考勤的学生进行通知。课下联系这些学生,加强与学生沟通交流,让他们认识到按时签到、按时上课的重要性。加强课堂管理,严格要求学生。对于重难点,采用钉钉直播讲解。钉钉直播时,可以进行板书讲解,有助于学生理解。在互动面板上能直接收到学生的反馈,到底哪个地方出现疑惑,应直接进行解答疑惑。
(三)规范网络教学平台
由于线上教学和传统的线下教学模式差别很大,这就需要教师去逐步适应和构建新模式、新教法、新手段和新思路。技术问题是横在线上教学的一道沟壑,教学方式、教学工具的改变,需要一个逐渐适应、逐步学习的过程。教师们已经掌握了线上建课的基本技能,需在课下时间再摸索其他技能,如分组讨论等。钉钉平台作为辅助平台,教师需要熟悉钉钉平台的使用。平台的使用上,要规范化、合理化,给同学们创造一个好的学习平台,提高学习效率。
(四)加强线上教学方法的研究
线上教学,尤其需要丰富教学方法,以吸引学生的注意力。在课堂上,可以采用“投票”“问卷”“问答”“讨论”等形式,加强课堂中师生、生生互动,提升学生互动,增强学生上课专注度。也可以使用翻转课堂,让学生从被动到主动参与到课堂中。例如,在讲货币政策工具的时候,可以让学生自主分组,上课时随机选择三组来讲,最后教师进行点评。这样,学生学习效率就会大大提高。同时,教师之间要多交流、讨论教学方法,认真听取经验丰富的教师的意见和指导,不断增强线上教学的效果,以培养出适应社会发展需求的应用型人才。