停课不停学网络教学下高职电商专业实践教学存(2)
(3)教师布置的实训环节作业完成率低、效果差。对于缺乏自制力和学习主动性的学生而言,因缺乏学习监督,往往不能按时保质的完成作业,作业完成率低,完成效果差强人意,甚至多次联络多次催促未果。
(4)网络实践教学降低了师生的互动性。因师生不便于面对面及时沟通与指导,学生实践操作遇到问题易放弃,学习积极性不高。学生在校内实操练习遇到困难时,老师和旁边同学可以方便地随时指导,有时学生遇到的问题是极其简单的,稍作指导即可进展下一步。但在家练习遇到困难不方便请教或者产生惰性心理不请教他人,极易导致其产生厌学情绪甚至放弃实践练习。
(5)网络实践教学成效不易掌控。存在部分学生刷课时以及找人代做实践作业的现象,而教师无法辨别。这种现象是真实存在的,也有若干学生提到过此事,但若学生刻意隐瞒,不重视自己的学习效果,找他人代做,那么在平时的网络实践练习上,教师也无法发现。
(6)教师首选的网络教学平台功能有限,需要综合使用多个平台。网络教学伊始,每位教师主选一个网络教学平台,例如超星、MOOC、智慧职教等,这些平台提供的课程内容以视频、课件及理论习题为主,涉及到的实践内容极少,也很难直接导入实践练习模块,不方便直接开展实践教学。教师只得另选其他实践平台导入学生信息、建立班级,继而开展实践练习。
(7)线上实践教学教师动力不足,且教师实践教学能力也不一。问卷调查结果显示,很多教师评价网络实践教学资源建设不够,现代化教学手段不熟练,教学理念转变不够,甚至很多教师认为电子商务实训操作类课程不适合开展网络教学。
(8)网络实践教学还没有形成成熟的教学及质量监控标准。很多高校对教师的教学质量考核主要依赖学生对教师的打分评价,而针对“停课不停学”的特殊情况,没有制定出专门的考评细则。而教师对学生的考评主要依据教学平台判定的课程完成率、网络平台自动考评分、实践作业完成率和完成效果、在线测试等,这些与学生的真实学习效果有一定的偏差。
4 “停课不停学”网络教学状态下高职电子商务专业实践教学对策和建议
(1)尽量避免采购仅适用于校内网使用的实训软件,对于已采购的软件,与供应方协商升级其外网功能。对于没有电脑的学生,鼓励其每周借用他人电脑1-2天,专门用来完成实践操作。
(2)挖掘具有电商实训练习功能的开放网络平台,采用多平台电商实践教学资源。教师应该保持开放心态和信息敏感度,关注学校、区域以及国家推荐的教育资源,主动搜索并筛选与自己教学需求较匹配的在线实践教学资源,把精力重点放在基于资源的学习活动设计上,为学生提供驱动式的学习任务,一方面减轻目前的资源制作压力,另一方面也能更有效地调动学生远程学习的积极性。此外,教师应加强与学生的沟通,阐明实践教学目标及对学生益处,让学生理解教师的出发点,避免不良情绪。
(3)多推送实践教学资料。条件允许下,教师可直播详细讲解实践内容和操作步骤,最好能录制成一个微视频发布给学生,让学生随时能够回顾课程。
(4)引入企业专业人员给学生开展短期线上实践培训,并带领学生做实操练习。导入真实电子商务实践项目和岗位工作任务,引导学生在线参与这种实践教学模式能有效调剂线上学习氛围,提升学生学习的兴趣和积极性,提升学习效果。
(5)完善教学效果评价机制。加强教学质量监控,完善在线教学监督机制,提升教师在线教学的动力;鼓励教师间互相交流、观摩学习,增强对在线教学的认识,开拓在线教学思路;加强学生管理和在线学习考核机制,促进在线学习与师生互动;尝试改善平时成绩与期末理论考试成绩的占比关系,根据学生在线学习情况和实践环节,合理提升平时成绩占比。
(6)优化实践课程教学方法。实践课程点播与直播交叉使用,融入难点讨论、在线测试、投票、抢答、互动问答等多种教学方式,避免枯燥;结合实际整合线上线下实践教学资源,强调学生学习自主性,教师积极与学生一起加入模拟实训、企业实践培训,同步实践、讨论与答疑,重新构建正确的师生关系;主动向学生了解线上学习问题和授课情况,倾听学生心声,重视反馈信息,分析学习效果,主动改进和优化教学行为。
[1]王秀红——挑战与机遇:疫情时期高校在线教学[EB/OL].https:///info/1121/1848.htm,2020-03-03.