高职院校汽车营销实务课程网络教学实践创新研(2)
3 网络教学在汽车营销实务课程中的实施
3.1 课前准备工作
教师可在汽车营销与实务课程教学开展前,对互联网信息技术进行合理地应用,促使教学准备工作能够得充分合理地完成。高职院校可在互联网上建立相应汽车课程教学网络平台,教师与学生均可根据自身建立的独立登录账号进入到客户端口中。教师可将汽车营销与实务课堂教学知识制作成微课短视频的形式,使较为抽象枯燥的理论知识能够更加形象生动,在进行课程知识讲授过程中,讲到知识重难点时,可将与之相对应的短视频播放给学生,加深学生对于相关知识原理的理解。此外,由于所制作的短视频时间较短、容量较小,在进行传输与播放时,更加便捷,学生可对其进行随时随地观看,打破了传统只能在课堂教学中学习汽车营销等相关知识的局限性,拓宽了学生知识学习的路径,促使高效便捷式碎片化式学习模式能够得到很好地实现[5]。与此同时,教师在制定设计教学相关知识内容时,还可适当地将知识进行拓展延伸,使学生所学知识不仅局限于校内课本,引用较为先进的教学案例,加强学生对于市场方向了解,可有效提高学生对于社会发展适应能力。教师也可在课程准备过程中,对学生在学习过程中可能会遇到的疑难问题进行了解。通过网络对学生发布课前预习任务,有助于学生提前对于相关知识有一定的了解,在教师课堂知识讲授过程中,能进行更好地理解,促使学生自主学习能力能够得到提高。
3.2 加强课堂交流沟通
在网络平台上进行汽车营销与实务课程教学过程中,学生可在视频下方讨论区进行交流沟通,对于教师在教学过程中遇到的问题,可及时在讨论方进行提问,教师可根据学生提出的问题进行针对性的解答,避免课后统一提问时,部分问题被遗忘。此外,学生还可根据教师提出的问题,在进行反复思考后将自己的想法进行阐述分享,及时查缺补漏,吸取他人成功经验,纠正自身不足,从而提高自身汽车相关知识储备量以及实际技能操作能力水平。同时,通过这种学生之间进行相互讨论的方式,可有效加强学生在课堂教学过程中参与的积极性,营造出较为轻松有趣地学习氛围,促使同学之间加强交流共同进步,提升课堂教学质量水平。与此同时,可在课程教学视频下方设置一键答题,以及抢答有奖等教学环节,可基础学生课堂互动地积极性,使学生在学习过程中学习效果能够得到及时有效地反馈。
3.3 课程结束后及时评价
教师为充分调动学生在课堂教学结束后进行自主学习,可通过信息化技术手段,制定与课程教学知识内容相关的小游戏或趣味闯关的形式,对学生课堂学习实际情况进行一定了解与掌握,依据学生学习能力的不同,制定针对性较强的计划于任务,促使学生在自身能力水平范围内更好地将完成教学任务,减少学生在课后负担与压力。此外,课程教学视频还可以进行反复观看,学生在课后若遇到不懂的地方,可随时调出相应的知识讲解视频,教师还可根据观察后台数据,对学生学习情况有一定的评价与掌握。教师还可发布相应地课后任务,让学生自行模拟汽车销售的流程与话术,将其制作成短视频的形式,促使学生提前适应汽车销售模式,在步入工作岗位后,对于岗位所提出要求能够快速进行适应。
4 结论
综上所述,高职院校在进行汽车营销与实务课程教学过程中,将互联网信息技术合理有效地进行应用,教师可通过网络平台,对学生学习实际情况进行充分掌握,制定针对性较强的教学内容,将学生学习积极性以及自主性进行充分调动。应用多媒体等方式,促使学生对于汽车相关知识进行更深入地理解,提高课堂学习效率,在临床上具有推广价值。
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