会计信息系统课程的网络教学思考(2)
2.避免了传统面授中教学较难顾及所有学生个性的缺陷
传统面授中教师在同一个课堂组织教学很难顾及每个学生的个体差异,例如知识讲授快慢的程度,对理解能力强的学生教师可能需要讲解10分钟但是对于理解能力弱知识储备不够的学生教师可能就需要讲解30分钟,传统同一个课堂很难解决学生个性问题,但是网络教学中,部分内容是录播模式,学生可以自行掌握进度及回看次数,所以学生学习效果优于传统面授中的同一课堂学习。
3.学生探究式学习,教学效果提高
教师在建课时同时建立了教学引导,例如什么时间完成什么内容的学习完成什么作业,作业完成的效果决定着下一步的课程学习内容,这种引导下,学生进行探究式学习,自我探索知识,学习更扎实,学习效果更好。实践中发现确实是这样的。
三、网络教学模式相较传统面授出现的新问题
1.教师课前需要录制视频编辑视频,导致教师的备课时间增加。视频课件的准备是需要一个团队完成的,例如视频的编辑,还是很繁琐的,2020年春季学期都是教师自行完成的,教师不仅要讲课还要编辑视频,导致工作量非常大。
2.教师回答学生问题时增加了教师的时间。学生自行探究完成实验,实验中各种问题层出不穷,很多还是电脑环境导致的问题,学生的很多问题由于是软件应用中出现的问题需要教师腾讯会议直播或远程登录学生电脑面对面在软件操作界面给学生讲解解决学生实验中遇到的问题,如此这般需要花费教师大量的时间。
3.教师作业批改量加大。教师要对学生的学习过程通过作业批改进行监控管理,此时,需要花费教师数倍于传统面授的时间。本次网络教学,教师监控了每个学生40个实验作业点,一共90个学生就是监控了3600个作业点,每个作业点花费3分钟,也是需要180个小时的,教师的工作量大大加大。如果不监管实验作业点,很难达到教学效果。
4.课程学习效果很大程度决定于学生自我管理能力的高低,教师主动管控往往效果不佳。例如腾讯会议直播课程中,即使全部开放摄像头,也无法如课堂面授那样教师可以随时能看到学生的面部表情以判断学生对知识的掌握情况,而且由于网络的制约,全部开放摄像头又很难做到,所以有的学生虽然设备在线上,但是他在干什么,有无真正在学习课程资源,学习效果是否达到,教师都无法做到实时管理与控制。所以学生的自觉性非常影响教学效果。这一点面授课堂就好很多。此外,教师的引导如果设计不合理,就会非常影响教学效果。
四、结束语
教学实践证明,网络教学存在优势,值得推广使用,但是也存在很难克服的问题,所以后续教学改革中不能100%应用于会计信息系统课程的教学中,应该将网络教学模式与传统课堂教学结合,实施线上线下混合式教学,效果最佳。
线上线下混合式教学可以将会计信息系统课程内容进行分类,理论部分采用80%网络教学模式,实务部分采用60%网络教学和40%面授讨论的模式。此外还需要加强教学管理,重新设定对教师工作量的考核与评价体系。
[1]程瑶.“互联网+”时代会计本科教育教学变革思考.财会通讯,2019.1
[2]王海洪.会计软件应用课程翻转课堂教学模式研究.财会通讯,2016.4
[3]梁鹏、郑婷婷、郑明锋、方婷、赵伟豪、庞杰.《食品工艺学》混合教学模式的应用效果分析.食品工业,2020.7
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